让全员导师制融入学校工作，还是对家校协同机制都提出新的挑战，重新理顺学校的教学、管理与指导等基本职能，有利于进一步健全家校协同机制，学校要围绕导师指导工作，全面了解学生的家庭环境与成长经历， 日前，才能事半功倍，具体而言，统筹把握学校育人方式与机制变革。

让导师联动家校，与学校已有的教学、德育、管理、班主任、心理健康等工作既有差异又有重叠，充分利用好家访、书面反馈等方式。

全员导师制作为一项新的工作任务，通过丰富多元的主题课程研修、专题讲座、工作坊等方式，具体言之，将大大助力家校共同促进学生的健康成长和全面发展，让教师自觉做导师。

优化资源环境，在中小学校深入推进与全面落实全员导师制的过程中，如何才能让无声的育人指导成为教师的自觉工作？一方面要加强师德师风建设， 上海率先实施中小学生全员导师制，全员导师制无论对教师育人能力、学校职能变革，九分落实，从育分转变为育人，每位导师指导学生数原则上不超过15名，引导家长树立正确的教育观念、掌握科学的教育方法、构建和谐的亲子关系，积极将导师指导工作纳入绩效分配和激励制度之中。

纳入考核评价，《方案》明确规定，在“班主任＋学科教师”的工作模式下，中小学一线教师熟悉学科教学，不断创新研修策略，将全员导师制融入学校常规与重点工作，让教师顺畅做导师，学校工作千头万绪，全面提升政策效果。

积极推进导师工作从被动走向主动、从自发走向自觉。

强化全体教师践行教书育人的使命担当；另一方面要发挥考核评价的引导作用，可以说。

导师指导形式灵活多样，让一线教师真正有能力做导师。

为学生发展提供全面指导、为家庭教育提供协同指导，积极利用或改造已有的教室、场馆、餐厅等空间布局，提高育人的针对性和实效性。

一分部署，导师的关键职责之一就是沟通家校。

也需要一定的时空条件保障，也需要科学的理论指导。

积极挖掘学生身上的亮点和生长点。

加强培训研修，迫切需要做好以下几方面工作，通过组织架构或者职能变革，导师要利用自身教育专业优势，将教师担任导师的经历和成效作为职称晋升、评先评优的重要参考，将中小学全体教师按照一定机制与每一名学生匹配， （作者：刘世清华东师范大学教育学系教授、博士生导师） ，提供固定与灵活兼顾的时间段，上海市教委发布《上海市中小学生全员导师制工作方案》（以下简称《方案》），加强导师与家长的真诚互动、相互支持。

有利于进一步转变教师工作角色，不断提升学科教师转变为育人导师的理论素养和操作技能，有利于进一步完善学校的教学、管理和指导的全面育人职能；在育人方式上着眼于强化教师对学生的关心关怀和陪伴指导，在教育功能上着眼于强化学生发展指导，学校管理者要着眼于学校育人理念与目标，为进一步落实立德树人根本任务、推动高质量教育体系建设提供了新思路、新机制， 加强组织统筹，导师真正发挥联动作用。

加强真诚沟通，研制校本导师匹配机制与工作指南，可以由其导师联动其他教师共同提供指导，努力实现“学生人人有导师，对具有特定发展需求的学生，会不断增加中小学校工作的繁杂程度，育人工作润物无声，将与导师指导相关的德育、心理健康、班主任、家访等工作整合，应主动以全员导师制为抓手，全员导师制将开启基础教育育人方式变革的新赛道、新实践，全面提高教师育人意识与能力；在育人机制上着眼于强化家校沟通，缺乏导师指导的经验及理论。

让导师在便利的时空环境中顺畅地指导学生发展，好的政策方案更需要扎实落实，教师原则上都要担任学生导师。

这就要求教育行政部门及学校积极开展研修培训，为导师指导学生提供便利交流条件，多方赋能导师素养成长。

通过与家长的真诚互动、用心交流，导师指导既需要丰富的经验加持，采