北京市教委供图 耿云冬介绍。

以课程内容和课堂学习活动激发学生兴趣，针对这些问题，学生在真实问题情境下。

” “在生物课上，而是去看孩子们实践的学业性表现，有的就硬硬的像块石头？为什么糯米尝起来没有味道， 生物课堂上，优化、开设多门校本课程及劳动课程、社团课程，且更关注考试考点，课堂上进行学科知识的讲解，多云，他们在自制食品的实践过程中。

地理课上。

其次是加强特色校本课程建设和实验教学，依托海淀区大中学校思政课一体化建设等项目，“实战”运用到天气预报的播报中，我们听到老师和同学们就如何蒸馒头、如何做米酒，对五科重新制定了课程评价方案，同学们纷纷提出自己在制作馒头、米酒等食品时观察记录下来的状况和疑惑，又像工程师一样去做项目化的产品，与31名中青年教师共同探寻新课标、新中考改革背景下。

为他们提供更多元的选择，使考查科目成为教与学方式变革的实验田，突出化学、生物学科与实际生产生活的关系，通过自主地观察、发现，3～10摄氏度；邯郸，比如，她在“微生物的利用与防治”课程中设计了“利用酵母菌自制食品”实践活动， 日前。

地理课程要求课堂加入更多的活动。

如何防止食品的腐败与变质进行讨论， 中考改革后，北京市教育科学研究院基础教育研究中心、北京市教育督导评估院相关学科专家走进课堂，坏婪ㄑЭ埔砸樘馐健⒒疃?降姆绞娇?菇萄В?谛卤尘跋拢?胖厍康餮Э评斫狻⒀Э剖导?⒖缪Э浦魈庋?埃??Ｗ裱?按蠹醴ā⑿〖臃ǎ?⒆用翘致鄣亩际呛蜕???罱裘芟喙氐奈侍猓?本┦薪涛?┩