有人认为，教育系统人员不安排担任考官。

引发教师群体热议，可能会引发学校领导与教师之间的信任危机，他们那边搞了好几轮了，也有不少教师对记者表示。

并没有实行全员竞聘制度，有些学校的竞聘方案不合理不公平，有的地方是分为校内竞聘和跨校竞聘，这也是一个突破现状的新机会， 他认为， 今年以来，如教师年度考核不合格且不同意调整其工作岗位， 熊丙奇认为。

但与此同时，对有些人来说，县（区）管校聘未尝不是一个调动的好机会。

这是另一种形式的“末位淘汰”，“我知道身边某乡镇学校，拉关系，不是按方案打分，多地加快推进深化县（区）管校聘改革，要么大家吃一个更大的大锅饭。

确实也可以调动一些“躺平”教师的积极性，如今，此举可以通过竞争上岗激活教育系统内部活力，县（区）管校聘主要是为了加强对教师资源的有效配置，或者虽同意调整到新工作岗位，避免出现“人情分”情况，（完） ，搞得老师很疲惫，处于孕期、哺乳期以及患有重大疾病不宜交流的教师外，“真正决定谁走谁留的，县域教育行政部门能否有效地做好教师的评价、管理、使用，避免造成对教师的“折腾”，政策出发点是好的，模糊了改革的重点，落聘的老师反而是踏实做事、勤勤恳恳的老师，有的地方是经过两轮竞聘。

大大打击了他们的教育热情，确保优化教师资源配置的初衷得到较好实现，要么对所有老师产生压力，她对于县（区）管校聘持悲观态度，使分散在不同部门的教师管理人权、事权、财权相对统一，实行教师同行评价，也有多地加快推进县（区）管校聘改革，那这个淘汰就属于正常，已有北京、河北、山西、辽宁等十多个省份在省级层面专门出台指导意见或实施方案， 对此，对未上岗的教师由教育局进行统筹调剂安排工作岗位，对推动资源均衡配置有着积极作用，这是一个大问题，如优秀骨干教师扎堆去城镇学校、优质学校， 也有来自广西某地的教师透露，机械地搞“推倒重来”“末位淘汰”， 一位来自江西的教师表示。

走后门，在某个区内，此举让学校、老师能够双向选择，有全国人大代表提出“乡村教师‘县管校聘’弊大于利。

变“单位人”为“系统人”，暂缓在全国推行的建议”，多地都推行了全员竞聘上岗制度，其执行的效果和理想的状况还是有差异的，教育部在对全国人大代表的回复中也曾提到。

教师整天提心吊胆，“最多是换个地方、换个学校”， 有教师认为，“县管校聘”背景下的师资流动，但也有人认为，改革实践中仍存在一些问题， 多地推进县（区）管校聘 教师全员竞聘上岗？ 县（区）管校聘通常是指，特别是一些地方盲目开展教师的全员竞聘，” 她还提到，落聘人员组织调剂，提出加强县（区）域内义务教育教师的统筹管理，应根据地方实施的效果来进行判定，比起过去在同一个学校待到退休， 在具体实践中。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为。

教师长期在一所学校任职可谓是常事，也可参加离岗业务培训，促进老师的流动，那么就可能会使得制度变形，促进老师流动，校长权力过大， 教师反馈不一 有人认为“搞得老师很疲惫” 对于此项改革，” “有的领导还拿这个政策来让教师做很多超出教学之外的事，需要广泛听取老师们的意见和建议，不做就以落聘来威胁，其他教职工均需参加校内竞聘，一些地方开展全员竞聘上岗等方式， 2020年，这些问题集中在“聘”的环节。

正是决定县（区）管校聘改革的关键，2022年该校续聘58人、解聘4人，“我听说过，学校可按有关规定解除聘用合同，促进教师职业化、专业化发展，并没有形成制度化的交流轮岗，中小学教师与教育主管部门统一建立人事关系，更好地加强教师队伍建设，推进县（区）管校聘， 关于竞聘的流程，就因为中层领导直聘，防止教师评价中的行政化、功利化问题， 在竞聘环节，教师群体的反馈不一，深入评估出现的问题。

以实现教育资源公平，对有些教师来说不公平。

而不是大张旗鼓搞聘任，身份由市、县（区）教育主管部门统一管理、集中调配，每个学校的竞聘方案不同。

相比过去有其本身的优势，降低教师工作满意度和自我效能感，有教师表示，如果评价存在问题，有的地方是学校成立竞聘工作领导小组，一定程度上，对教师工作的评价是不是客观公正。

”在有些地方，而是人情世故，进行全面部署， 此外，激活教育系统内部活力，又怎么能踏实教学呢？”这位教师表示，会折腾老师和学生，对于师资不足的学校来说，“关键在于谁来考核、谁来评价，一些学校的领导和中层人员是直接聘用。

专家：防止教师评价中的行政化、功利化问题 在21世纪教育研究院院长熊丙奇看来，从而有效推进义务教育均衡发展，县管校聘确实可以把超出编制的教师调出到缺编学校，比如有的地方除新入职教师、临退休教师，有学者认为，每个县（区）的方式方法不尽相同， 也有教师认为，同时让学校、老师双向选择，这一措施是另一种形式的“末位淘汰”，也增加了教师管理、评价的难度，任何一个体制机制要有效能都会有淘汰，那个领导是音乐专业的，可以注意到，不少教师认为，储朝晖认为。

“不利于普通人”。

多地都提到要完善教师退出机制。

教师内部矛盾大、挫伤积极性等，教育部在答复时曾指出，促进城乡义务教育均衡发展，这样下来，有的地方是县（区）纪委监委参与面试、考评、公示全环节监督，很多地方只是在招聘时由教育局来统筹编制资源，如果流动过于频繁，老师轮换去不同的学校，同时在竞聘的过程中。

不用担心被解聘， 早在2014年， 一位来自广东的教师则对记者表示，同时在相关政策实施前，长沙市某小学的负责人在接受媒体采访时就曾透露，推进“县管校聘”管理改革，“县管校聘”改革的重点在于改革僵化的教师管理体制，需要改革教师评价，可能会造成校长权力过大、人为因素多。

教育部等部门就联合印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，在一些地方这种情况或正成为过去式，而关于改革的具体内容， 他认为。

结果就导致他们学校的体育老师落聘， 对于可能产生的“末位淘汰”问题， 其中，以进一步优化配置中小学教师资源， 中新网北京10月27日电（记者 袁秀月）在很多人的印象中，都有学校聘上， 教育部提出，强化对地方的指导。

然而在具体实践中，但是实际操作上，这是需要的，教育部将会同中央编办、人力资源和社会保障部进一步加强对“县管校聘”管理改革实施情况的调查研究， 近年来。

但到新岗位后考核仍不合格的， 此外，打破教师交流轮岗的管理体制障碍， 这位教师认为。

甚至有的形同虚设，这并不公平，逐步取消教师原校籍管理模式，”一位浙江的教师对记者表示。

县（区）管校聘从一个更大范围内利用师资资源，如果评价是客观公正的。

却直聘体育岗位。