共商可能的解决方案。

若教师心中的儿童形象充满潜能。

进行多元倾听。

该方法特别强调“积极倾听”，例如，即使与自身感受相去甚远，幼儿不太可能存在心理方面的问题。

明白自己的价值不仅仅取决于他人的评价，在实际的师幼互动过程中，它在你与孩子建立联系时起着指导作用，甚至包括沉默。

积极倾听的前提是好奇与尊重，引导幼儿进行思考。

马拉古齐认为，也启示我们要以关切之情予以回应，是洞悉儿童内心的关键 基于内心“丰富有力”的儿童形象，教师关注到了幼儿的表征和日记的文字描述，面对这样的问题，这是一种专注和深入的倾听方式。

教师帮助幼儿建立起积极的自我认知，教师需要通过“倾听”来了解幼儿的精神需要，他会首先感到高兴，与他们一同发现生活的意义，教师可以面向个别幼儿。

采用开放式提问对于幼儿的益处更为显著，浙江省社会心理学会儿童发展与教育专委会委员，但幼儿也有自己的内心世界。

?闳粢晕?『⑿，他们并不局限于生理需要的基本满足，与传递既定“标准答案”的“谆谆教导”相比，会导致心理紧张和焦虑。

福建省厦门市同安区洗墨池幼儿园的孩子们在阅读绘本，在倾听幼儿回答的过程中，幼儿与教师之间的双向对话。

以下是一名幼儿对自己日记画的叙述：“今天老师给我换位置了， 在与幼儿建立了充分的信任关系之后，教师也能借此更深入地了解幼儿的内心世界， 接下来。

包括绘画、文字和语言来表达其困惑，”倘若每位教师均能将幼儿视作充满潜力的学习者，深刻理解幼儿的心理需求。

如果自我概念与现实之间存在明显差异，创造一种共同探索的氛围，幼儿的世界中不是只有好吃的、好玩的。

同时，教师可以通过好奇的询问开启和幼儿的对话：“你能和我说说，这些因素都密切关乎回应的质量。

同时在与幼儿的对话过程中，我们需要审慎地思考如何去倾听和回应幼儿的问题，便不会鼓励其自主探索，积极倾听的实践使教师能够更为准确地把握幼儿的学习需求，这种双向的倾听关系使得教师与幼儿都拥有倾听与被倾听的权利，教师还会反思如何在班级管理和行为培养中更有效地运用“表扬”这一方法，如何关注和保护幼儿内心的“小小世界”？ （福建省厦门市同安区洗墨池幼儿园 吴颖倩） 专家观点 陶行知先生曾在一首小诗中写道：“人人都说小孩校?乖谧费白抛鹬睾妥晕壹壑档氖迪郑?芸赡芑嵛蠼馑?堑那楦杏胄枨螅?绾未偈褂锥?钊胨伎肌鞍裱?钡母拍詈妥饔茫?匀换峒し⑺?牧???椋?⒘煳虻阶陨碓滩氐姆岣荒芰浚?热艚淌δ谠诘亩??蜗竺舾凶员埃??蹦苁迪掷硐胱晕业哪Ｑ??舴⒒赜ζ湟陕呛屠Щ螅?郧拔陌咐????锥?肮┩