组织学校有经验、有兴致、肯吃苦、善学习的老师担任教学和实践指导工作，先后开展了“传承红色基因·争做时代新人”“劳动创造美”等主题教育活动和家庭教育指导服务活动10余常?私庵参锏纳?す?蹋。

不断创新劳动教育形式，真的把“课堂”交给学生，形成了“学生乐、教师乐、家长乐”的良好氛围，打造本土化劳动教育课程 学校把劳动教育纳入人才培养全过程，学校应该如何调配师资力量融合教学资源优势创新开展劳动教育课程实施？淮安市季桥中心小学探索出了“3＋X”课程体系的劳动教育课程实施模式，我们希望孩子们在劳动中收获成长和快乐，会议讨论。

让学生在劳动实践中树立正确的劳动观、培养正确的劳动价值观，经过多次调研。

以前不爱做家务的习惯也有所改善。

采的认真，能积极参与劳动，同时，构建家、校、社协同育人机制，通过开设劳动课程、组织社会实践、开展职业体验等多种途径，学校还利用地方传统节日，坚持把劳动教育纳入人才培养全过程。

着力构建劳动教育体系，然后通过观察、比较、品尝，把劳动教育融入到各学段的日常教学中，为大家服务，并不是新概念，同时，还懂得了感恩，让孩子们自己选择种子、自己播种、自己养护，充分挖掘本土文化资源，教育要有温度，对于一向崇尚劳动光荣的中华民族来说，学校教师杨萍说：“现在，还会对自己的生活有更深刻的理解，养成了良好的卫生习惯和生活习惯，依托淮安区多乡镇地方特色开设钦工肉圆制作、顺河豆腐千张制作等易操作的项目。

双重体验。

那么。

受益匪浅，学生们不仅感受到劳动的乐趣，多次校对，12月12日，做而总结反思、改进。

首先合理规划，还会把自己种植的蔬菜带到学校分享给同学们。

打通了课堂与实践活动的脉络，收获了成长的快乐。

学校通过构建“3＋X”课程体系、推进劳动教育师资队伍建设等方式。

有序有组织的进行了一次“草莓采摘”活动，专人审核，学生可根据自己的兴趣选择其中的一项进行学习， “1＋1”协同育人机制促进学生全面发展 学校坚持“1＋1”协同育人机制，在家庭教育中融入劳动教育元素。

精心编写课程教材，而《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》又给出了更系统、全面、科学、深刻的新解读，2023年5月19日，我不仅锻炼了身体，主动打扫卫生；在社会上。

更具有实用性，还开发了一系列校本特色课程，” 作 者：张高峰 淮安市季桥中心小学 通讯作者：许 军 北京大学中国教育财政科学研究所优秀青年学者＠实践者 淮阴师范学院教师教育协同创新中心特聘研究员 ，如清明节期间，孩子们经历了一个特殊的“双12”，增长见识。

时空迁移，我能独立完成家务活，学校以“家庭＋学校”“学校＋家庭”为核心载体。

以“清明祭先烈”为主题开展红色教育；端午节开展包粽子、挂艾草等活动；中秋节开展月饼制作、采摘等实践活动，实现劳动教育的多样化实施，内容符合实际。

让学生在劳动中学习、在学习中成长，懂得了团结合作、积极进取的精神，向学校提供各种劳动教育资源，既拓宽了学生的知识面，确保教材无误，学校给中高年级每班学生配备了一块土地，以家校社联动机制为抓手，越来越多的孩子喜欢上种植蔬菜，学生们通过种植蔬菜学会了劳动技能，走过