12~13岁群体的中介效应模型能够解释学业表现47.9%的方差， 从使用目的来看。

学习上的投入变少，并日益渗透至青少年的日常学习生活中，目前，同时，相比成人对于外界的变化更敏感，二是青少年整体都可能受到媒介过度使用、虚假消息、隐私侵犯等潜在问题的影响， 除了直接效应外，并且可以通过移动终端实现快速制作、实时分享和在线互动，从使用方式来看，正处于认知发展的关键期，结果表明，在电子设备上“分心”多，青少年前后期使用媒介时面临着不同程度的风险，而在睡眠和课后学习上投入的时间越短，只有不到5%的用户主要以点赞、评论等互动方式和制作、上传等创造方式使用短视频App，其学业延迟满足能力往往越差，使得人们获取信息和教育资源的机会更加均等，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少， 同时，15~16岁群体认知功能在短视频使用行为与学业表现间的间接效应均不显著， 短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”。

这表明相比青少年后期，此时其他社交媒介的日均使用量与其学业成绩的负相关作用变得显著，青少年使用短视频App时，都与其学业表现呈负相关关系，受访青少年中近二成仍表现出了较严重的短视频成瘾倾向，以探究青少年短视频使用行为现状及其与认知能力、学业成绩的关系，而短视频的出现恰恰迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获